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    • 论文内容格式

    标题：三号黑体、加粗（标题前加前空三号空行一行）
    作者姓名：小四号宋体
    作者工作单位及通讯地址：五号宋体
    作者电子邮件地址：五号Times New Roman
    摘要：小五号宋体，“摘要” 2字为小五号黑体、加粗
    关键词：小五号宋体，“关键词” 3字为小五号黑体、加粗
    英文标题：三号Times New Roman、加粗
    英文作者姓名：小四号Times New Roman
    英文作者工作单位及通讯地址：五号Times New Roman
    英文摘要：小五号Times New Roman，其中 “Abstract” 为小五号Times New Roman、加粗
    英文关键词：小五号Times New Roman，其中 “Key words” 为小五号Times New Roman、加粗
    正文：中文为五号宋体，英文、数字为五号Times New Roman。文中如有图表，请给图和表分别编号（图1、图2等；表1、表2等），图的编号及名称置于图下方，表的编号及名称置于表上方，图表编号及名称的字体为小五号、加粗。行文中文献引用采用下列格式：张普（2006）……，括注采用下列格式：……（张普，2006）。
    文内标题：一级标题用小四号黑体、加粗，前空五号空行一行；二级标题用五号黑体、加粗，前后无需空行；如有三级标题同正文。
    参考文献：五号宋体，“参考文献” 4字为小四号黑体、加粗。参考文献顺序为外文在先，中文在后，外文按作者姓氏字母顺序排列，中文按作者姓氏汉语拼音字母顺序排列。
    注：五号字体即10.5号，小四号即12号，三号即16号

    • 参考文献体例

    期刊：[序号]作者．题名．刊名，出版年，卷（期）：起-止页码
    专著：[序号]作者．书名．版本（第1版不著录）．出版地：出版社，出版年：起-止页码
    论文集：[序号]作者．题名．编者．论文集名．出版地：出版社，出版年：起-止页码
    学位论文：[序号]作者．题名．保存地点：保存单位，年份
    网络电子文献：[序号]主要责任者．电子文献题名．〈电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期．〉
    注：参考文献目录中的句号均用实心的 “．” ，而不用空心的圈 “。”

    • 论文样张
       

    面向二十一世纪的教育发展模式初探

    刘文娟 

    北京语言大学  汉语学院  100083

    liuwj@blcu.edu.cn


    摘要：现代远程教育能够使得……。
    关键词：教育；模式；现代远程教育


    Elementary Exploration of Education Development Mode Facing 21 Century

    Liu Wenjuan

    Chinese College, Beijing Language and Culture University, 100083


    Abstract: Modern distance education can make….
    Key words: education; mode; modern distance education

     

    0  引言

    Internet作为信息高速公路的一个雏形，已经给我们带来了一个崭新的时代。罗军锋等（2014）认为……

    1  现状综述

    二十一世纪的教育发展模式……

    1.1 终身化

    终身化体现于……

    1.2 大众化
    大众化体现于……

    1.3 多元化
    多元化体现于……

    1.3.1 ……

    1.4 个性化
    个性化体现于……
     

    2  未来发展趋势
     

    3  存在的问题
     

    4  总结
     

    参考文献

    [1]罗军锋，徐菲．大数据时代的高校信息化框架．中国教育信息化，2014（3）：12-14
     

     

    参考文献著录格式示例
    （APA格式，选题报告和论文以此为准）


    参考文献按先英文后中文排列，全部按首写字母排序

    A.1专著
    例：
    【英文】Grice, H. P. (2002). Studies in the way of words. Beijing: Foreign Languages Teaching and Research Press. 
    【中文】Zhu, J., & Huang, C. (2022). Smart education technology and application, Tsinghua University Press. [朱佳, & 黄昌勤. (2022). 智慧教育技术与应用. 清华大学出版社.]
    (出版年份加括号，中文书目用书名号，中文标点；英文专著只大写第一个字母，用斜体；)

    A.2期刊文章
    例： 
    【英文】Corts, D. & Meyers, K. (2002). Conceptual clusters in figurative language production. Journal of Psycholinguistic Research, 32(4): 391-408.
    【中文】Xu, J., & Ma R. (2023). The technological transformation of international Chinese language education under the ChatGPT wave. Journal of International Chinese Teaching, 40(2), 41-52. [徐娟, & 马瑞祾. (2023). ChatGPT浪潮下国际中文教育的技术变革. 国际汉语教学研究, 40(2), 41-52.]
    （期刊年份后的数字表示“卷”，括号中的数字表示“期”，英文期刊名称实词都得大写且斜体) 

    A.3文集中析出的文献
    例： 
    【英文】Rivers, S. (2010). Bringing it all together: Applying metaphor analysis to online discussions in a doctorate study. In Cameron, L. & Maslen, R. (eds.). Metaphor analysis: Research practice in applied linguistics, social sciences and the humanities. London: Equinox, 230-247.
    【中文】[Huang, Y. (2003). Trends in international mineralogical research, in Cheng Yuqi et al. eds, Trends in the development of geological science and technology in the world. Geological Press, 38-39][黄蕴慧.（2003）.国际矿物学研究的动向，见程裕淇等编，《世界地质科技发展动向》. 地质出版社,38-39]
    （析出文章要注明页码范围，文集书名的格式同专著，注意中文“见”和英语In的使用)

    A.4网络文献
    例： 
    【英文】Joyce, A. S. Research letter: Canadian Group Psychotherapy Association. Retrieved October 26, 2015, from http://www. cgpa.cn/Research-Letter 、
    【中文】Ministry of Education, People's Republic of China. (2022, December 18). Enabling high-quality development of higher education through digitalization. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202212/t20221219_1034999.html. [中华人民共和国教育部. (2022-12-18). 数字化赋能高等教育高质量发展.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202212/t20221219_1034999.html]

     

    参考文献标注法与参考文献表示例
    （参考件）


    其中“可视化”是数据挖掘结果的重要呈现方式。数据可视化主要通过图形图像手段，以清晰有效的方式传达和沟通数据和信息，具有“一图胜千言”的表达优势（阮士桂 & 郑燕林，2013），Excel中的各类图表就是数据可视化的结果。本文所说的“评价可视化”是指慕课评价数据的可视化呈现，即用词云图、柱状图、雷达图等来表征评价数据，详见下文。此外，本文还将这种可视化手段嵌入到教学系统中，这样做可以用更形象、直观的方式表示教学数据的各个属性值，呈现数据间的关联关系，从而帮助学习者从不同维度观察数据。

    迈入数据智能时代，教育大数据的深入挖掘和合理利用可以发现教育系统的潜在规律，从而形成数据循证的教育理念与模式，助力规模化因材施教（杨现民等，2022）。教育领域的已有研究指出，学习数据挖掘与分析可以为学习者画像、成绩预测、资源推荐、学情预警等不同教育场景提供量化支持（岳俊芳 & 陈逸，2017；吴青 & 罗儒国，2017；朱佳 & 黄昌勤，2022）。

    随着各级各类学校研制大规模慕课、微课等在线课程资源，如何评估这些在线开放课程的质量以及应用情况是目前课程研发者面临的一大难题（余胜泉 & 李晓庆，2020）。为解决这一问题，部分学者们尝试运用扎根理论、德尔菲法（Delphi）、层次分析法等理论与方法“自上而下”地构建了一套评价系统。例如，邱均平等 （2015）通过广泛征求专家意见，结合慕课特点，设计了包含教学队伍、教学内容、教学资源、教学效果和教学技术5个一级指标和13个二级指标的慕课评价指标体系。这种方法构建的评价量规虽具有较强的权威性和示范性，但不能较好地反映学习者的真实需求（唐晓君等，2018）。

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